Referat-Strategii de evaluare interdisciplinara la clasa a-II -a

       “ Unicul scop al vietii  şcolare sub multiplele si complexele ei aspecte nu este altul decât să obţina un produs cât mai perfect posibil. adică ,  elevi perfect educaţi .“ ( Em . Planchard )

         Şcoala este locul unde sunt suverane inteligenţa şi creativitatea, izvorul de unde se vor revarsa cultura şi valorile umaniste. In şcoala  ,spirala educaţiei , compusă din : predare – învaţare –evaluare , acorda o importanţă deosebită evaluarii , deoarece efectele acţiunilor evaluative sunt percepute atât in interiorul sistemului educaţional ,cât şi în afara lui , respectiv în plan cultural , social ,politic. Evaluarea este un proces indispensabil activitaţii didactice pentru ca ea furnizeaza informaţii privind randamentul acţiunilor de instruire utile, reglarii si ameliorarii activitaţii instructiv- educative . In ultimii ani s-a vorbit mult despre evaluarea eficienţei învaţamantului şi despre asigurarea eficienţei invăţării .

        Diversitatea situaţilor didactice si multitudinea obiectivelor evaluarii impune conceperea si aplicarea  unor strategii diferite de evaluare. Se pot identifica ,  din perspectiva temporala , urmatoarele strategii de evaluare:  evaluare initiala, evaluare formativa ( continua) , evaluare sumativa (cumulativa) .Este important  imbinarea strategiilor de evaluare, realizarea unei complementaritaţi în utilizarea lor, avand în vedere faptul că fiecare prezinta avantaje, dar si dezavantaje .

      D` Hainaut a analizat diverse concepte referitoare la conexiunile ce se pot realiza între diversele discipline, extinzându-le la strategii aferente de organizare a conţinuturilor în contextul învăţării şcolare . El a propus o nuanţare între urmatoarele concepte :  monodisciplinaritate , multidisciplinaritate , pluridisciplinaritate , transdisciplinaritate , interdisciplinaritate .
        Interdisciplinaritatea reprezinta o modalitate de organizare a conţinuturilor învăţării care ofera o imagine unitara asupra fenomenelor si proceselor studiate în cadrul  disciplinelor de învaţamant facilitând aplicarea cunoştinţelor şcolare în diferite situaţii de viaţa , valorizând din punct de vedere educativ întreaga  lume înconjuratoare a copilului.

       Evaluare interdisciplinara -  la tema „ ANIMALELE „ ,la clasa a- II -a

       1.Obiective operaţionale :

 - să identifice un cuvânt plasat greşit in cadrul unei enumerări ;

 - să despartă  în silabe cuvinte date ;

  -să  stabileasca pluralul cuvintelor propuse ;

  -să formuleze enunţuri clare despre animalele domestice si salbatice ;

  -să efectueze adunari si scăderi cu trecere peste ordinul unitaţilor şi al zecilor ;

  -să decupeze corect pe conturul desenat ;

  - să lipeasca jetoanele obţinute prin decupaj , reconstituind animalul propus ;

  - să interpreteze cântece respectând cerinţele privind nuanţele .

        2.Metode , procedee, mijloace de învăţământ

   - conversaţia ,observarea , problematizarea, jocul didactic ;

   -fişe, jetoane ,planşe cu denumirea unor animele domestice şi sălbatice; planşe conţinând conturul unor animale.

          

          Scenariul   activitatii

             Elevii au fost împarţiţi în patru grupe . Pe tablă au fost scrise următoarele cuvinte :

  a  cal , girafă , elefant , păr , pisică , tigru

  b oaie , urs , vacă , câine , cal , porc

  c veveriţă , vulpe , lup , raţă , râs , urs

Fiecare grupa avea de rezolvat următoarele sarcini:

Grupa I  Descoperă cuvântul aşezat greşit din enumerările date şi subliniază-l .

Grupa II  Desparte în silabe cuvintele de la punctul c.

Grupa III Joc didactic „ Eu scriu  unul , tu scrii multe „ pentru cuvintele de la punctul b .

               Grupa IV Scrie numai denumirea animalelor sălbatice de la punctul a

              Joc de rol „Intâlnirea animalelor”   Dintr-un plic cu jetoane , câte un reprezentant din fiecare grupă va extrage câte un jeton . Pe jetoane erau desenate  imaginile  animalelor: câine ,  raţă ,  gâsca , lup . Elevii au ca sarcină să  îşi imagineze un dialog cu animalul de pe jeton  şi   o vulpe ; vor prezenta toate cunoştinţele –mediul de viaţă , hrănire , foloase ...

             Joc didactic  „La fermă”  Se expune planşa  cu imaginea unor animale cum ar fi:  vaca (551) , calul (613) , porcul (400) , gâsca (336) , raţa (185) , oaia (204) , găina (754) , curcanul(179) . Ingrijitorul trebuie să  dea  mâncare animalelor şi pentru a ştii cât dă la fiecare trebuie să rezolve exerciţiile  de pe coşurile cu  hrana , apoi vor face relaţia cu numerele care însoţesc animalele.

        475+138=          500-164=        176+375=       520-316=          

        219+181=           361-182=       389+365=        830-645=

           Descoperă  animalul !-puzzle

            Fiecare grupa  primeste  cate o plansa pe care au fost  desenate parţile corpului unui animal salbatic-urs , lup , veveriţa , vulpe. După  decupare,  trebuie să lipească  părţile componente , într-un contur dat . Fiecare grupă va  reconstitui animalul sălbatic din piesele decupate .

          Interpretarea cântecului „Graiul animalelor „ în nuanţe diferite .

          Activitatea s-a incheiat cu evaluarea activitaţii desfaşurate . Importanta acestui tip de activitate trebuie descoperit în contextualizarea şi aplicarea cunoştinţelor şcolare în diferite situaţii, cât şi în realizarea colaborării cooperante

        Bibliografie

1. Cucoş Constantin , Pedagogie , Editura Polirom , Iasi , 2002

2.Marcu V. , Filimon L . , Psihiopedagogie pentru formarea profesorilor , Editura Universităţii din  Oradea , 2003.